LP

Nazwa oferty

Przykładowe efekty realizacji oferty

1

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?

1. Nauczyciele w sposób zaplanowany diagnozują mocne i słabe strony ucznia, określają jego poziom wiedzy i umiejętności.

2. Współpraca nauczycieli z rodzicami na rzecz wspierania rozwoju dziecka jest planowana, realizowana i dokumentowana zgodnie z zasadami przyjętymi w szkole.

3. Wzrasta frekwencja rodziców na spotkaniach
z nauczycielami oraz zadowolenie rodziców ze stylu komunikowania się proponowanego w szkole.

4. Wyniki edukacyjne uczniów poprawiają się.

2

Ocenianie kształtujące                

1. Uczniowie częściej i chętniej podejmują rozmowy
z nauczycielami na temat ich udziału w procesie uczenia się (określanie celów, precyzowanie wymagań, możliwość poprawy osiągnięć).

2. Nauczyciele systematycznie wykorzystują wybrane
do wdrożenia elementy oceniana kształtującego.

3. Poprawiają się wyniki nauczania.

4. Wzrasta motywacja uczniów i ich zaangażowanie (aktywność).

5. Zwiększa się zainteresowanie rodziców procesem uczenia się dzieci.

3

Techniki uczenia się i metody motywujące
do nauki             

1. W szkole funkcjonują wspólnie wypracowane zasady motywowania uczniów do nauki.

2. Zwiększa się ilość wykorzystywanych na zajęciach edukacyjnych metod aktywizujących uczniów (szkolny katalog metod jest sukcesywnie wzbogacany).

3. W szkole realizowany jest skierowany do uczniów program efektywnego uczenia się (np. w ramach godzin wychowawczych).

4. Uczniowie poprawiają swoje wyniki nauczania.

4

Uczeń – aktywny uczestnik procesu

uczenia się

1. Nauczyciele stosują metody sprzyjające uczeniu się.

2. Miejsca, w których odbywa się nauka są dostosowane do procesu edukacyjnego.

3. Układ lekcji oraz organizacja roku szkolnego sprzyjają procesowi uczenia się.

4. Poprawiają się wyniki edukacyjne uczniów.

5. Zwiększa się zaangażowanie uczniów w proces edukacyjny.

5

Wykorzystanie EWD
w ewaluacji wewnętrznej szkoły  

1. Szkoła analizuje swoją pracę w kategoriach jej efektywności.

2. Szkoła (z wyjątkiem SP) w prowadzonej ewaluacji  wewnętrznej wykorzystuje dostępne na platformach EWD informacje.

3. W szkole pracują osoby przygotowane do pogłębionych analiz z wykorzystaniem wskaźników EWD
(w SP możliwe od 2014r.).

4. Społeczność szkolna rozumie i prawidłowo interpretuje wyniki szkoły opisane wskaźnikami EWD (SP od 2014r.).

5. Podejmowane w szkole działania uwzględniają informacje pozyskane z analiz opartych o wskaźniki EWD (SP od 2014r.).

6

Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej

1. Oferta edukacyjna szkoły jest analizowana
w aspekcie realizacji podstawy programowej zgodnie z przyjętym w szkole harmonogramem
i za pomocą wypracowanych narzędzi.

2. Pojawiają się innowacje pedagogiczne i nowatorskie rozwiązania programowe (lub zwiększa się ich ilość).

3. Monitorowana jest realizacja podstawy programowej zgodnie z zasadami wypracowanymi i przyjętymi w szkole.

7

Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła

1. Interwencje wychowawcze przeprowadzane są zgodnie z procedurą.

2. Zwiększa się ilość rozmów inicjowanych przez uczniów z wychowawcami.

3. Uczniowie zdobywają na lekcjach wiedzę na temat rozpoznawania uczuć, radzenia sobie ze złością, komunikacji, rozwiązywania konfliktów.

4. Zwiększa się frekwencja rodziców na spotkaniach (indywidualnych i klasowych).

8

Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?    

1. Zaplanowane działania służące osiągnięciu przyjętych i opisanych w programie wychowawczym celów są realizowane.

2. Uczniowie i rodzice biorą czynny udział w budowaniu/ modyfikowaniu programu wychowawczego szkoły i mają realny wpływ na jego kształt.

3. Zwiększa się udział uczniów w działaniach wychowawczych/ edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.

4. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są systematycznie analizowane, a wnioski z tych analiz są wdrażane.

9

Budowa koncepcji pracy szkoły  

1. Szkoła ma koncepcję pracy zgodną z aktualnymi potrzebami. Inne dokumenty szkolne są spójne z koncepcją pracy.

2. Szkoła posługuje się procedurą okresowego analizowania (ewaluowania) i modyfikowania koncepcji pracy.

3. Szkoła skutecznie komunikuje koncepcję pracy i jej zmiany członkom swojej społeczności.

4. Poszczególni członkowie społeczności szkolnej znają koncepcję pracy i identyfikują się z nią.

5. Zwiększa się spójność działań podejmowanych przez różnych członków społeczności szkolnej, a co za tym idzie integracja wokół realizacji celów i zadań szkoły.

10

Praca z uczniem młodszym

1. Nauczyciele w sposób zaplanowany diagnozują poziom myślenia matematycznego i umiejętności językowych ucznia.

2. Nauczyciele dokonują wyboru podręczników, które pozwalają dzieciom sześcioletnim i siedmioletnim w danej klasie pracować efektywnie.

3. Nauczyciele w kompetentny i jasny sposób przedstawiają rodzicom założenia reformy, treści zawarte w podstawie programowej oraz sposób ich realizacji w wybranym dla danej klasy pakiecie.      

11

Praca z uczeniem zdolnym

1. W szkole pracuje zespół ds. SSWZ realizujący wspólnie opracowany plan działań i harmonogram prac.

2. Praca z uczniem zdolnym odbywa się zgodnie z wypracowanymi w zespole procedurami i jest dokumentowana zgodnie z przyjętymi zasadami.

3. W szkole promowane są sukcesy uczniów oraz doceniane pracowitość, zaangażowanie i wkład pracy
w wielu, nie tylko „szkolnych”, obszarach.

4. Zespół ds. SSWZ planuje, proponuje i aranżuje zróżnicowane sytuacje wychowawcze włączające uczniów zdolnych w życie szkoły.

12

Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

1. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne są budowane zespołowo w oparciu o wspólnie wypracowane zasady.

2. Planowanie pracy z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego oraz realizacja działań są systematycznie dokumentowane.

3. Zwiększa się udział uczniów z orzeczeniami w życiu szkoły.

4. Ewaluacja działań podejmowanych na rzecz uczniów z orzeczeniami wykazuje zwiększenie stopnia realizacji założonych celów.

13

Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet

1. Nauczyciele częściej i w większym stopniu wykorzystują TI oraz zasoby dostępne w Internecie.

2. Uczniowie częściej i efektywniej korzystają z zasobów internetowych na zajęciach dydaktycznych i przy wykonywaniu prac domowych.

3. Zwiększa się zaangażowanie uczniów w przygotowanie i prowadzenie elementów zajęć dydaktycznych.

14

Projekt edukacyjny w szkole

1. W szkole funkcjonują wspólnie wypracowane zasady realizacji projektu edukacyjnego.

2. Nauczyciele wykorzystują metodę projektu
do realizowania treści podstawy programowej.

3. Zwiększa się ilość zrealizowanych projektów edukacyjnych.

15

Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

1. Szkoła korzysta z opracowanej mapy zasobów lokalnego środowiska i w oparciu o nią planuje współpracę.

2. Zwiększa się udział wszystkich grup społeczności szkolnej (uczniów nauczycieli, rodziców) w organizowaniu współpracy ze środowiskiem lokalnym oraz w działaniach na rzecz środowiska.

3. Konkretne działania szkoły na rzecz środowiska realizują koncepcję pracy szkoły i są wpisane w programy nauczania i/lub wychowania.

4. Zwiększa się dodatkowa oferta edukacyjna szkoły.

5. Zasoby szkoły są udostępniane dla środowiska lokalnego.         

16

Rodzice są partnerami szkoły

1. Rodzice chętniej uczestniczą w życiu szkoły, wzrasta frekwencja na spotkaniach (m.in. dzięki poprawie jakości komunikacji oraz współpracy nauczycieli i rodziców).

2. Zwiększa się różnorodność form kontaktów szkoły z rodzicami; sporządzona lista form działań integracyjnych i pretekstów wizyt rodziców w szkole jest wykorzystywana w planowaniu i realizowaniu działań edukacyjnych i wychowawczych.

3. Wspólnie wypracowane zostają prawa i zobowiązania rodziców oraz zasady przepływu informacji między poszczególnymi organami szkoły i społecznością szkolną.

4. Rada Rodziców funkcjonuje efektywnie i realnie współpracuje z pozostałymi organami szkoły

17

Nauczyciel 45+                

1. Nauczyciele w większym stopniu wykorzystują TIK
i nowoczesne technologie w pracy dydaktycznej i organizacyjnej.

2. Na zajęciach prowadzonych przez Nauczycieli 45+ zwiększa się wykorzystanie materiałów multimedialnych przygotowywanych przez uczniów.

3. Zwiększa się udział Nauczycieli 45+ w nowych projektach, podejmowane są przez nich nowe wyzwania.

4. Zmniejsza się absencja Nauczycieli 45+ spowodowana psychofizycznymi reakcjami organizmu na długotrwałe zmęczenie i stres.

18

Szkoła promuje wartość edukacji

1. Szkoła bierze aktywny udział w powiatowych Targach Edukacyjnych lub innej imprezie tego typu (prezentacja dorobku szkoły).

2. Szkoła planuje coroczną organizację tzw. „dni otwartych” („dnia otwartego”) z prezentacją dorobku uczniów dla rodziców i środowiska lokalnego (w tym władz samorządowych i oświatowych), w gimnazjum zaprezentuje efekty projektu gimnazjalnego.

19

Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole

1. W szkole działa WSD w oparciu o wspólnie wypracowane dokumenty.

2. Zespół ds. WSD ustala priorytety, diagnozuje potrzeby i zasoby, planuje działania i na bieżąco je realizuje.

3. Realizując swoje zadania zespół ds. WSD wykorzystuje kontakty zebrane w katalogu partnerów oraz w katalogu źródeł. Katalogi są systematycznie aktualizowane.

4. Uczniowie i rodzice częściej korzystają z oferty WSD.

20

Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich

1. Nauczyciele częściej inicjują spotkania zespołów, zgłaszają potrzebę pracy zespołowej (powoływania zespołów) w celu realizowania zadań, rozwiązywania pojawiających się problemów, podejmowania konsultacji, wymiany doświadczeń.

2. Nauczyciele umieją określić swoją rolę w zespole, znają i doceniają znaczenie wszystkich ról w zespole.

3. Zespoły nauczycielskie powoływane są zgodnie
z wypracowanymi zasadami.

4. Zespoły nauczycielskie planują, monitorują
i dokumentują swoją pracę

21

Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych

1. Zmniejsza się ilość sytuacji konfliktowych
w gronie nauczycielskim; konflikty rozwiązywane
są w sposób konstruktywny.

2. Zgodnie z przyjętą w szkole organizacją funkcjonują w niej zespoły nauczycielskie odpowiadające za efekty pracy nauczycieli różnych przedmiotów z uczniami reprezentującymi różne ograniczenia bądź potrzeby w zakresie uczenia się.

3. Funkcjonuje opracowany w szkole system monitorowania osiągnięć uczniów; dokonywana jest zespołowa analiza efektów pracy i w konsekwencji regularne modyfikowanie pracy nauczycieli z konkretnymi uczniami, grupami uczniów.

4. Zwiększa się liczba zajęć prowadzonych aktywnymi metodami pracy oraz poszerza się wachlarz metod motywujących uczniów.             

22

Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie
i warunki lokalowe szkoły?

1. Optymalne, zgodne z wypracowanym rozwiązaniem, wykorzystanie zasobów lokalowych szkoły i jej wyposażenia do realizacji zadań edukacyjnych.

2. Wypracowanie racjonalnego planu rozwoju szkoły (jej warunków lokalowych i wyposażenia) we współpracy w organem prowadzącym i rodzicami.

3. Wzbogacenie wyposażenia szkoły.

4. Zaplanowanie i wprowadzenie przyjaznej potrzebom uczniów i nauczycieli aranżacji przestrzeni edukacyjnej

23

Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

1. Wskazanie mocnych i słabych stron pracy szkoły oraz opracowanie i wdrożenie działań służących jej rozwojowi i doskonaleniu jakości pracy.

2. Zanalizowanie danych pochodzących
z przeprowadzonej diagnozy.

3. Zaplanowania, projektowanie i przeprowadzenie ewaluacji wybranych obszarów działania szkoły.

4. Zaangażowanie całej rady pedagogicznej w proces diagnozy bieżącej sytuacji szkoły oraz w proces ewaluacji.

5. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania rozwoju szkoły.

24

Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły

1. Działania w szkole mają charakter planowy, zorganizowany i systemowy zgodny z koncepcją pracy szkoły.

2. Pracownicy szkoły pracują zespołowo.

3. Wypracowane są wzory dokumentacji szkolnej.

4. Wypracowane są procedury postępowania
w sytuacjach kryzysowych.